Mobilitäts-/Verkehrserziehung als Beitrag zur Sozialerziehung

摘要: Die Teilnahme am Strasenverkehr erfordert nicht nur physikalische und technische Kenntnisse uber Fahrzeuge, Geschwindigkeiten Bremswege, sondern auch soziale Kompetenzen, die uns erlauben, das Verhalten der Menschen im System „Verkehr“ einzusc atzen vorherzusehen (Barthelmess 2002). Um einem Ball, auf Strase rollt, ausweichen zu konnen, mussen wir als Autofahrer Zusammenhange verstehen unser Fahrzeug technisch beherrschen. Kinder, dem Ball hinterherlaufen, gefasst sein, soziales Wissen anwenden. Damit Kind mit unserem Pkw erfassen, rucksichtsvoll verhalten, indem Fahrgeschwindigkeit reduzieren, um notwendige Brems- Lenkmanover ausfuhren konnen. Wie dieses Beispiel zeigt, sind neben einer kompetenten Fahrzeugbedienung Kompetenzen erforderlich: Wir in Lage Handlungsabsichten bei anderen Verkehrsteilnehmern erkennen (soziale Perspektivenubernahme, Empathie), Folgen unserer eigenen Handlungsmoglichkeiten andere vorhersehen Personen verbal, Zeichen Gesten kommunizieren konnen Konventionen Normen verstehen. schulische Mobilitatserziehung hat daher zum Ziel, Verkehrsraum erforderlichen sozialen alters- entwicklungsgemas fordern (Bach & Trapp 1976; Mutschler Bocher 1983; Baumgardt-Elms et al. 1984; Gorges Hielscher Klute 1997; Hoppe Siller 2003a; Spitta 2005, Warwitz 2009).