CLIL, Cooperative Learning and Theatre as Active methodologies in learning language CLIL, Cooperative Learning e Teatro come metodologie attive per l'apprendimento delle lingue straniere

摘要: This paper presents the study and research hypothesis about relations between some active methodologies teaching languages. Today multicultural society push towards mobility of students ‐ more generally working population as a strategy for complete European integration, require greater fluency at least in another lan guage than native one. Similarly, if linguistic cultural diversity Union is great resource, it becomes challenge among challenges, which necessarily volves language L2 starting from childhood. The theories learning languages stress fact that they are always learned inside given context, profoundly af fects learner. Implementing contexts based on Cooperative Learning CLIL, Con tent Language Integrated Learning, therefore perspective seeks to re spond demands innovation training agentivity. It also means re-defining role teachers conducting classes. CLIL characterized by use vehicular has got its own physiognomy approach aims stimulate through activities orient interest content nonlanguage subject cooperative learning. Using Theatre setting (drama atre) an alternative, holistic environment, achieving best conditions communicative innovative way teaching. Questo articolo presenta lo studio e le ipotesi di ricerca merito alle relazioni tra alcune metodologie attive l’insegnamento delle lingue. La societa multiculturale odierna la spinta verso mobilita degli studenti piu generale della popolazione attiva come strategia per una completa integrazione europea, richiedono maggiore padronan za almeno un’altra lingua rispetto quella nativa. Allo stesso modo, se diversita linguis tica culturale dell’Unione europea grande risorsa, essa diventa sfida sfide, che implica necessariamente insegnamento partire dall’infanzia. Le teorie circa l’apprendimento lingue sottolineano il fatto sono sempre apprese all’inter no un dato contesto, coinvolge profondamente discente. Implementare contesti basati sul Content quindi prospettiva cerca rispondere esigenze innovazione mazione all’agentivita. Significa anche ridefinire ruolo insegnanti nel condurre classi. Il si caratterizza l’uso veicolare nell’insegnamento ha sua fisionomia suo approccio mira stimolare attraverso attiv ita orientano l’interesse nell’apprendere contenuto materia non linguistica sulla base apprendimento cooperativo. Usare teatro (drammatizzazione rappresen tazione) alternativo, olistico, ambiente apprendimento, significa realizzare migliori condizioni modo comunicativo innovativo insegnamento.