Fra progressivisme til tradisjonalisme i den norske grunnskolen? Endringer i norske læreres pedagogiske oppfatninger i perioden 2001-2012
作者： Gunn Imsen , Magnus Rye Ramberg
DOI:
关键词:
摘要: Den norske grunnskolen har vaert gjenstand for omfattende reformer etter tusenarsskiftet. Det skjedd en okt desentralisering, og det er innfort et tekno kratisk laereplanregime med malstyring, kompetansemal krav om malbare laeringsresultater. Utgangspunktet i denne artikkelen at utviklingen av den fellesskolen annen verdenskrig tuftet pa balanse mellom gamle, realistiske humanistiske dannelsesregimet preget tradisjonell kateterpedagogikk reformpedagogiske, progressive skoleregimet elevaktivitet sentrum, okende vekt pedagogikken. teknokratiske regimet som ble Kunnskapsloftet 2006 uty delig hensyn til pedagogisk ideologi ser ut a implisere dreining retning autoritaere kunnskapsskolen. To store surveyundersokelser fra henholdsvis 2001 2012 blant grunnskolelaerere deres pe dagogiske orientering viser de idealene svekket, tverrfaglighet retur laererstyrt formidlingspedagogikk vekst. Resultatene droftes lys nyinstitusjonell teori nyere forskning, reises sporsmal offentlige skolen vei hva morgendagens samfunn behov for.
参考文章(14)
Kjell Granström, Arbetsformer och dynamik i klassrummet. Kobran, nallen och majjen. pp. 223- 243 ,(2003)
Ulf Blossing, Gunn Imsen, Lejf Moos, Progressive Education and New Governance in Denmark, Norway, and Sweden The Nordic Education Model. pp. 133- 154 ,(2014) , 10.1007/978-94-007-7125-3_8
W. Richard Scott, Institutions and Organizations: Ideas and Interests Sage. ,(2008)
Kari Elisabeth Bachmann, Læreplanens differens: Formidling av læreplanen til skolepraksis Fakultet for samfunnsvitenskap og teknologiledelse. ,(2005)
Elliot W. Eisner, The Educational Imagination: On the Design and Evaluation of School Programs ,(1994)
Paul J. DiMaggio, Walter W. Powell, The iron cage revisited institutional isomorphism and collective rationality in organizational fields American Sociological Review. ,vol. 48, pp. 143- 166 ,(1983) , 10.1016/S0742-3322(00)17011-1
Sølvi Mausethagen, Accountable for what and to whom? Changing representations and new legitimation discourses among teachers under increased external control Journal of Educational Change. ,vol. 14, pp. 423- 444 ,(2013) , 10.1007/S10833-013-9212-Y
Ciaran Sugrue, Plowden: Progressive Education—A 4‐Decade Odyssey? Curriculum Inquiry. ,vol. 40, pp. 105- 124 ,(2010) , 10.1111/J.1467-873X.2009.00470.X
Heinz-Dieter Meyer, Brian Rowan, Institutional Analysis and the Study of Education ,(2006)
Alfred Oftedal Telhaug, Odd Asbjørn Mediås, Petter Aasen, The Nordic Model in Education: Education as part of the political system in the last 50 years Scandinavian Journal of Educational Research. ,vol. 50, pp. 245- 283 ,(2006) , 10.1080/00313830600743274