Sprachförderung bei Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund: Ansätze und ihre Wirksamkeit

摘要: Seit geraumer Zeit ist bekannt, dass Kinder und Jugendliche aus zugewanderten Familien in Deutschland deutlich geringere Bildungserfolge erzielen als Schulerinnen Schuler ohne Migrationsgeschichte (Alba, Handl, & Muller, 1994; Baumert Schumer, 2001; Buchel Wagner, 1996; Schwippert, Bos, Lankes, 2003; Schwippert Schnabel, 2000). Nur wenige mit Migrationshintergrund schaffen den Sprung das Gymnasium, Haupt- Foderschulen dagegen sind sie uberreprasentiert (Herwartz-Emden, 2003). Befunden PISA, IGLU der Hamburger Untersuchung zu Aspekten Lernausgangslage (LAU) zufolge besteht eine entscheidende Hurde fur beim ubergang die Sekundarstufe I darin, wie gut Verkehrssprache beherrschen (Baumert Bos u.a., 2004; Lehmann, Peek, Gansfus, 1997). Gleichzeitig weisen international vergleichende Analysen darauf hin, es weniger gelingt meisten anderen Staaten, Erwerb unterstutzen. So Leistungsnachteil von 15-J:ahrigen, Hause andere Sprache sprechen die, PISA-Test absolviert haben, kaum einem Teilnehmerstaat so gros Schumer,2001).