Differentiëren bij rekenen: een cognitieve taakanalyse van het denken en handelen van basisschoolleerkrachten

摘要: Onderzoek naar differentiatie in het basis- onderwijs is vaak gericht op verschillende soorten aanpakken of strategieen om te gaan met verschillen, zoals groeperingsvormen toepassen van co- operatieve werkvormen. Een duidelijk beeld de vereiste leerkrachtvaardigheden, bijbehorende kennis en attitudes, ontbreekt, waardoor leerkrachten niet systematisch ge- schoold kunnen worden deze complexe vaardigheid. In studie daarom een cognitieve taakanalyse (CTA) kaart bracht uit welke vaardigheden taak ‘differentieren bij rekenen’ bestaat. Door middel iteratief proces, waarin re- sultaten observaties, interviews expertmeeting gecombi- neerd werden informatie expert- meeting overige inhoudsdeskundigen, vaardighedenhierarchie opgesteld. Hierin wordt weergegeven wat samenhang tussen samenstellende vaardigheden, durende vier differentiatiefasen. Bovendien daarbij vastgesteld nodig goed differentieren factoren complexiteit duceren dan wel vergroten. Deze toont aan hoe CTA kan ingezet voor onderzoeken handelen denken leerkrachten. De opgedane inzichten zijn waardevolle aanvulling tot nu bekend was over bieden sterke basis ontwikkelen professiona- liseringstrajecten verbeteren differentieren.