Efecto de la consigna argumentativa en la calidad del diálogo argumentativo y de la argumentación escrita

摘要: espanolLa inclusion de practicas argumentativas en las aulas como herramienta epistemica para potenciar el aprendizaje y razonamiento ha alcanzado un gran consenso. No obstante, estudios sobre argumentacion muestran que no todo tipo es igualmente eficaz desarrollar este potencial, metas son determinantes discurso argumentativo. Especialmente persuasivas deliberativas, postulando estas ultimas mayor potencial epistemico representan. Ochenta estudiantes Master Formacion Profesorado Secundaria se posicionaron respecto dilema energetico redactaron dos textos argumentativos, antes despues dialogar con companero defensor una tesis contraria. Del total 40 diadas, 21 dialogaron meta persuasiva 19 deliberativa. Los resultados indican dialogo tuvo efecto positivo la calidad argumentativa ambas condiciones. grupo consenso, sesgo texto posterior al disminuyo, mientras aumentaron los meta-enunciados contraargumentos. Un analisis caso, diada cada condicion, ilustra diferencias EnglishThe of argumentative practices in classrooms as an epistemic tool to foster learning and reasoning has become widespread. However, studies on argumentation show that not all kinds are equally effective fostering this potential, goals determining factors the discourse — particular, persuasive deliberative goals, latter posited being ones with greatest potential. Eighty students Secondary Teacher Training took up positions energy dilemma wrote two texts, before after a dialogue classmate who defended opposite thesis. Of dyads, conversed goal goal. The results had positive effect quality under both conditions. consensus group, bias post-text diminished while meta-statements counterarguments increased. A case study one dyad each condition illustrates these differences.